Нарушения письменной речи и их преодоление

Будущий учитель-логопед должен в полной мере владеть теоретическими знаниями в области лингвистики, педагогики и психологии, современной методики орфографии, приемами работы над дизорфографией. <...> © ГОУ ВПО «ШГПУ», 2009 Введение Особенности русской орфографии, ее организация и специфические (основополагающие) понятия являются той необходимой теоретической базой, на которой строится работа по орфографии в школе и вузе. <...> Будущий учитель-логопед должен четко представлять себе структуру орфографии, знать орфографические принципы, уметь соотносить орфографические правила с принципами, т.е. положениями, которые регулируют целый ряд написаний. <...> Будущим педагогам необходимо также определить свою позицию в отношении того, какой из орфографических принципов является ведущим, так как это предопределяет и те методы, которые должны лечь в основу орфографической работы. <...> Русское письмо имеет фонематический характер: буква отражает не каждый конкретный звук, а основной звук - фонему. <...> В связи с этим необходимо рассмотреть, как вычленяются фонемы в качестве языковых единиц с точки зрения представителей двух отечественных лингвистических школ: МФШ и С-ПФШ. <...> Фонематический и морфологически принципы различаются мотивацией выбора знака письма, то есть происходит или ориентация непосредственно на фонему, или ориентация на морфему. <...> Нужно учитывать, что современная методика обучения орфографии строится на фонематическом принципе, а ориентация на звук (фонему) играет исключительную роль при обучении орфографии младших школьников, которые не знакомы еще с составом слова. <...> Рассмотрим лингвометодическое понятие «орфограмма», поскольку каждому из принципов орфографии соответствуют определенные орфограммы. <...> Своеобразие орфографического действия обусловлено тем, что действие это речевое, которое включается в качестве компонента в письменную речь учащихся. <...> Существуют различные точки зрения на процесс формирования <...>