Институт экономики, управления и права (г. Казань)

Моделированию формирования у студентов гуманитарного вуза актив- ной жизненной позиции, как правило, не уделяется должного внимания, слабо используются соответствующие ресурсы и возможности профессионального образования. В основу концепции данного исследования легли следующие идеи и ос- новные направления, повлиявшие на формирование активной жизненной пози- ции у будущих педагогов-психологов: признание активной жизненной позиции педагога-психолога как целевого социального звена государственной полити- ки, признание универсальности активной жизненной позиции в деятельности педагога-психолога, ориентированной на социальное развитие его воспитанни- ков, нравственное изменение их организационно культурной среды; признание важности влияния личности педагога-психолога на управление: ее культурные ценности, установки, формы проявления поведения. Предназначено для педагогов-психологов, психологов, социальных пе- дагогов высшего профессионального образования, а также для студентов пси- хологического факультета высших учебных заведений.

Учебное пособие составлено в соответствии с программой кандидатского экза- мена «История и философия науки» («Философия науки», раздел «Философские про- блемы социально-гуманитарных наук»), утвержденной приказом Минобразования РФ К 697 от 17.02.2004, и примерным учебным планом курса подготовки к сдаче канди- датского экзамена по дисциплине «История и философия науки» для аспирантов и со- искателей всех специальностей по отраслям социально-гуманитарных наук. В пособии рассматриваются вопросы возникновения и формирования социально-гуманитарных наук; их особенности и отличие от естествознания; специфика объекта, предмета и субъекта социально-гуманитарного познания; проблемы методологии социальных наук; природа ценностей; ключевые категории (жизнь, время, пространство и др.); затронуты проблемы истинности, рациональности, объяснения, понимания и интер- претации; соотношение веры, сомнения и знания; представлены основные исследова- тельские программы социально-гуманитарного знания.

Учебное пособие составлено в соответствии с программой кандидатско- го экзамена «История и философия науки» («Философия науки», раздел «Фи- лософские проблемы социально-гуманитарных наук»), утвержденной прика- зом Минобразования РФ К 697 от 17. 02. 2004 г., и примерным учебным планом курса подготовки к сдаче кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки» для аспирантов и соискателей всех специальностей по отраслям социально-гуманитарных наук. В пособии рассматриваются вопро- сы возникновения и формирования социально-гуманитарных наук; их особен- ности и отличие от естествознания; специфика объекта, предмета и субъекта социально-гуманитарного познания; проблемы методологии социальных наук; природа ценностей; ключевые категории (жизнь, время, пространство и др.); затронуты проблемы истинности, рациональности, объяснения, понимания и интерпретации; соотношение веры, сомнения и знания; представлены основ- ные исследовательские программы социально-гуманитарного знания.

Рассматривается комплекс вопросов, составляющих учение о фи- нансово-правовой ответственности. Исследуются понятие и призна- ки государственного принуждения в сфере финансовой деятельности государства и муниципальных образований, финансово-правовой ответственности, финансового правонарушения, финансовые санкции, отдельные виды финансово-правовой ответственности, а также воп- росы финансовой безопасности в системе финансовой деятельности государства.

Монография посвящена исследованию финансово-процессуально- го принуждения. В работе предлагается определение финансово-про- цессуального принуждения, рассматриваются его признаки, прово- дится классификация мер финансово-процессуального принуждения. Выделяются особенности механизма применения мер финансово- процессуального принуждения.

В монографии раскрываются различные подходы по определению поня- тия кластер; рассматриваются актуальность создания кластерных систем и механизмы образования и развития кластеров; приводится сравнительный анализ зарубежного опыта развития кластеров; описывается сущность обра- зовательного кластера и его место в структуре региональной экономики, а также направления по созданию и развитию отраслевых образовательных кластеров в Республике Татарстан.

В монографии представлены результаты исследования методологичес- ких основ формирования рынка труда в Республике Татарстан, выявле- ны особенности его функционирования. Раскрыты внешние факторы воз- действия на функционирование рынка труда, определены перспективы его развития.